[单选题] 教学反思的研究性表现在
选项（3分）：
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[多选题] 技能有哪些（ ）A 画画。 B 艺术。 C 体操。 D 思维。 E 阅读。 |
[多选题] 课堂导入的基本理论依据（ ）。A 建构主义学习理论。 B 有意义学习理论。 C 脑与学习理论。 D 认知学习理论。 |
[单选题] 学校的中心工作是什么A 教育。 B 教学。 C 育人。 D 安全。 |
[单选题] 影响教师技能选择的根本原因是A 观念。 B 教学。 C 教师水平。 D 技能。 |
[判断题] 教学具有多层含义。如果将其理解为教师的教和学生的学的结合，则教学语言包括教师教学使用的语言和学生学习时使用的语言。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 教学评价具有（）功能。A 诊断。 B 改进。 C 反思。 D 激励。 |
[多选题] 依据反馈的主体，可以把反馈分为（）。A 教师反馈。 B 同伴反馈。 C 集体反馈。 D 自我反馈。 |
[多选题] 教学反馈具有（）特征。A 准确性。 B 针对性。 C 导向性。 D 激励性。 |
[多选题] 经过反思后，教学要达到哪两种效果（）。A 实现教师观念的变革。 B 改进教学行为。 C 学会行动研究。 D 适应大规模教学。 |
[单选题] 主要关注学生的学习过程，强调在过程中给学生提供反馈信息，并改进学习者学习的过程的反馈是（）。A 形成性反馈。 B 终结性反馈。 C 证实性反馈。 D 指导性反馈。 |
[单选题] 叶圣陶说:“实用的写字，除了首先求其正确外，还须求其清楚匀整，放在眼前，觉得舒服，至少也须不觉得难看。”体现板书设计的技能（）A 锤炼语言。 B 借用符号。 C 运用线条。 D 制作表格。 |
[单选题] 为发展学生的迁移能力，建构知识，促进知识的系统整合应该使用（）策略。A 提示。 B 补充。 C 等待。 D 评价。 |
[单选题] 常常用来表达教师对人的情感、态度、意向的手势的是（）。A 情意手势。 B 指示手势。 C 象征手势。 D 象形收拾。 |
[单选题] 测验最关键的步骤是（）。A 试题编制。 B 试题评阅。 C 试题讲解。 D 试题分析。 |
[判断题] “收尾照顾不周”的结课现象，主要包括包括结课“虎头蛇尾”和“画蛇添足”现象。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 说课的本质特征为一场教研活动，也有人认为它是一场艺术。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 根据作业完成的方式，把作业分为（）。A 书面作业。 B 口头作业。 C 多媒体化作业。 D 实践型作业。 |
[单选题] 教学反思的功能体现在A 提高学生分数。 B 维持师生关系 。 C 促进学校升级。 D 提高教师素质。 |
[判断题] 作业会剥夺学生的自由时间，加重学习负担。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 课堂的结尾比开头更重要。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 听课的“三到”指的是A 做到充分预热。 B 改进教学行为。 C 做到课前与授课老师交流。 D 做到心到。 |
[单选题] 课堂结束前，教师在总结教学内容的基础上，设计富有启发性的问题，引导学生从事物的广度和深度上去思考，激发他们的求知欲望的结课方式是（）。A 归纳总结。 B 概括中心。 C 练习巩固。 D 发散思维。 |
[单选题] “家庭作业是教师给学生布置的，要求学生在课堂以外的时间完成的任务”是作业的（）。A 知识中心说。 B 教师中心说。 C 教学延伸说。 D 学习创造说。 |
[单选题] 使教学境界不断提升的关键性因素是A 教学反思。 B 充分备课。 C 课后辅导。 D 反复练习。 |
[单选题] 教师的作业布置应避免形式单一，指作业的（）。A 创造性。 B 自主性。 C 多样性。 D 实践性。 |
[判断题] 与家长沟通时，应使用大量的专业术语，如“认知、小肌肉活动能力和情感”等字眼。（）正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 学生接受教师的讲授必然是机械学习。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 讲述是指教师运用语言对事物进行系统的叙述或描述。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 对教师提问来说，不用过多关注促进学生探究，反思和表达方面。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 在教学的不同环节和阶段，提问的功能是不同的。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[单选题] 有人在记忆π值时，记为“山巅一寺--壶酒，尔乐苦煞.....”，这是使用了()。A 形象联想法。 B 歌谣归纳法。 C 谐音联想法。 D 简语归纳法。 |
[单选题] 国内对学习方式的分类基本依据了课程改革提出的三分法，即自主，（），探究。A 合作。 B 协调。 C 明确。 D 互动。 |
[单选题] 提问是有效教学的（），是课堂教学的生命线。A 核心。 B 基础。 C 中心。 D 前提。 |
[判断题] 很少取决于他人反应的相倚是假相倚。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[单选题] 亲子进行有效沟通的要素包括（ ）。A 揣测语义。 B 积极倾听。 C 遇事就鼓励。 D 不停打断。 |
[单选题] 中国传统文化的重要价值取向是以（ ）为本的，家庭的、家族的利益是最基本的价值。A 社会。 B 国家。 C 民族。 D 家庭。 |
[单选题] 多数中国父母将儿童的成人成长视为（ ）的结果。A “自动”。 B “塑造”。 C “自觉”。 D “自发”。 |
[判断题] 作业是为学生的学习而设计的活动和任务，是为学生发展服务的，因此作业设计从根本上讲应以学生为中心，尊重学生的主体性。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 讲读是指教师通过解释、举例、分析、归纳、演绎等方式，帮助学生理解概念、认识规律、掌握原理。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 工作记忆为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力儿维持在学习材料上的方法称为组织策略。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 依据说课的用途可以把它分为A 研究性说课。 B 示范性说课。 C 评比性说课。 D 测试性说课。 |
[多选题] 评课的功能有A 判断。 B 导向。 C 反馈。 D 激励。 |
[多选题] 从作业设计的目的，可把作业分为（）。A 知识积累型。 B 理解型。 C 应用型。 D 拓展创新型。 |
[多选题] 教案撰写的要求（ ）A 要关注各个教学要素的内在一致性。 B 教案的撰写可以因人而异。 C 教案可以集体讨论，由教师个人编写。 D 要追求教案设计的创造性。 |
[单选题] 行列不直的原因不包括（）A 意识的错位。 B 注意力不集中。 C 习惯动作偏差。 D 视区狭小。 |
[单选题] 在课堂即将结束时，教师设计富有启发价值的问题，让学生课后思考，激发他们进一步获取新知识的欲望，这种结课类型是（）。A 重视知识归纳的结课。 B 重视技能训练的结课。 C 重视个性成长的结课。 D 重视理性追求的结课。 |
[单选题] 更新作业批改的理念首先应把作业批改视为作业活动的一个重要过程，批改应以（）为主。A 正误。 B 学生字体。 C 学习态度。 D 发展性和激励性。 |
[判断题] 在家庭中夫妻关系属于平行关系。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 新媒体家庭教育的影响体现在哪些地方（）。A 亲子关系的改变。 B 教育主体的改变。 C 对教育目标的反思。 D 教育价值观的改变。 |
[单选题] 家庭收入、食品营养、种族、性别、遗传以及身体健康状况等因素都会影响孩子的（）A 认知发展。 B 情感发展。 C 心理发展。 D 生理发展。 |
[判断题] 评比性说课是普遍采用的教研形式。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 仅有引人入胜的开头，而缺乏耐人寻味的结尾，会直接影响教学效果，降低学生学习质量。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 在今天，反思已经脱离心理学的元认知范畴。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 结课要基于教学任务、教师特长和学生特点等不同教学需要。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 结课指根据课堂教学计划，在完成一定教学内容后，教师引导学生对知识进行提炼的活动。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 听课者应该以第三者的身份来观摩整个课堂。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 评课要坚持发展性评价为主。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 听课是教师的经常性活动，也是教师的工作和职责所在。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 结课的作用与导课不同，主要是保持学生学习兴趣，提高课堂教学效率，激活学生内在学习动力。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 技能训练型结课有助于学生把课堂所学知识通过练习、操作、语言等活动转变为初步的技巧、技能，从而牢固地掌握所学知识，形成初步的实践技能。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 要想完美地发挥作业的功用，还必须考虑作业的量、难度、信度以及效度等问题。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 家庭作业是学生在非学校时间未达成一定的学习目标，促进自身全面发展而进行的学习活动。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 作业没有负面功能。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 在教学过程中，教学反思的两个层面是指A 教师专业行为的结果。 B 教师反复上课的磨炼。 C 教师观摩学习的结果。 D 教师专业发展的过程。 |
[多选题] 根据学习的时间进程，可以把作业分为（）。A 课前作业。 B 预习作业。 C 课堂作业。 D 课后作业。 |
[多选题] 结课方式择用的基本要求是（）。A 内容妥帖，顺其自然。 B 结构完整，前后照应。 C 表达精炼，紧扣主题。 D 时空沟通，立疑拓宽。 |
[多选题] 教师专业成长是怎样的过程A 听从领导。 B 总结经验。 C 反思实践。 D 周期报告。 |
[多选题] 听课的注意事项有A 端正听课态度。 B 关注学生的“学”。 C 仔细听取每一节课。 D 做课堂教学的参与者。 |
[多选题] 经过反思后，教学要达到哪两种效果A 实现教师观念的变革。 B 改进教学行为。 C 学会行动研究。 D 适应大规模教学。 |
[单选题] 教学反思的实践性不包括哪个特征A 反思的场域在学校。 B 倾听学生心声。 C 问题的真实性。 D 反思的成果要经过实践检验。 |
[单选题] 一般用于竞赛的说课形式是A 研究性说课。 B 示范性说课。 C 评比性说课。 D 测试性说课。 |
[单选题] 在课堂即将结束时，教师采用提问、列表等方法，将新知识与原有知识进行比较分析，明确内在关系的结课类型是（）。A 重视知识归纳的结课。 B 重视技能训练的结课。 C 重视生活实用的结课。 D 重视理性追求的结课。 |
[单选题] 教学反思的研究性表现在A 源源不断的教学经验叠加。 B 反思活动本身就是一场研究活动 。 C 学生具有主体性。 D 教师是教书匠。 |
[单选题] 说课中说基本情况中不包括A 说上节课所学。 B 说课标。 C 说教材。 D 说学情。 |
[单选题] 在课堂即将结束时，为了让学生更深刻了解所学内容，教师用简洁的语言对内容进行概括总结从而归纳出知识的脉络，这种结课类型是（）。A 重视知识归纳的结课。 B 重视技能训练的结课。 C 重视个性成长的结课。 D 重视理性追求的结课。 |
[单选题] 在课堂即将结束时，教师引导学生以简练的语言把课堂的中心思想概括出来是（）式结课。A 归纳总结。 B 概括中心。 C 练习巩固。 D 发散思维。 |
[单选题] “结课冗长”和“结课拖堂”指的是结课（）。A 时间把控不准。 B 首尾照顾不周。 C 陈旧无趣泛滥。 D 环节安排失误。 |
[单选题] 说课的主要价值不包括A 提高教师素养。 B 提高教学质量。 C 深化教研活动。 D 提高教师自信。 |
[单选题] 以优秀教师为主要对象的说课形式是A 研究性说课。 B 示范性说课。 C 评比性说课。 D 测试性说课。 |
[判断题] 单纯将导入视为教师的一种教学技能并不可取，导入环节是教师在教学过程中的独角戏。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 技能在教育心理学中是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。它是通过练习获得的。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 教学设计是为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图，它不仅要为形成课堂教学中师生的互动提供前提保证，更要为促进课堂教学中的“人”的主动发展提供前提保证。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 课堂教学艺术一般是指教师富有创造性地运用各种手段唤起学生的兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，并得到深刻印象的教学方式。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[多选题] 学生积极行动的导入策略（ ）。A 鼓励学生自我展示，促进意义建构。 B 鼓励学生间深度对话，促进思维发散。 C 鼓励学生围绕新主题表达自己的观点和想法。 D 鼓励学生参与教学过程，将导入交给学生。 |
[多选题] 英国的特罗特提出的技能（ ）A 变化技能。 B 导人技能。 C 强化技能。 D 提问技能。 |
[多选题] 教案的一般格式（ ）。A 文字式。 B 表格式。 C 数字式。 D 基于课程标准的教案格式。 |
[多选题] 心智技能包括（）A 感知。 B 记忆。 C 思维。 D 想象。 |
[多选题] 新视野下课堂导入的功能与价值有（）。A 导入是课堂教学的有机组成部分。 B 导入是有效课堂教学的开端。 C 导入是促进学生意义建构的桥梁。 D 导入，不仅仅是一种技能。 |
[多选题] 学年、学期教学进度计划的构成部分包括（）A 本学年、学期教学的总目标和总要求。 B 对学生情况的简要分析。 C 学年、学期教学的重点和难点。 D 提高本学年、学期课堂教学质量的主要措施。 |
[单选题] 在诸多导入策略中，哪种策略是最为直接的一种导入（）。A 故事法。 B 开门见山。 C 教学生活化。 D 图像法。 |
[单选题] 下列不是师生导入互动的方式是（）。A 游戏导入法。 B 对话法。 C 实验法。 D 操作法。 |
[单选题] 课堂导入的最终目的是（）。A 引发探究。 B 建立联系。 C 激发动机。 D 组织指引。 |
[单选题] 激发学习者动机的关键是（）。A 教学环境。 B 导入。 C 教师水平。 D 课程内容。 |
[单选题] 教材编写的依据是A 教师优势。 B 学生认知。 C 课程标准。 D 现场条件。 |
[单选题] 教育的关键A 教师。 B 学生。 C 教材。 D 环境。 |
[单选题] 教师制订学年学期教学进度计划的主要依据是A 了解学生来源。 B 了解学生的学习状况。 C 课程标准。 D 课程目标。 |
[单选题] 教师教学工作、教学活动的起始环节是A 备课。 B 上课。 C 评课。 D 导入。 |
[单选题] 三维目标中第二维目标是A 知识与技能目标。 B 过程与方法目标。 C 情感与态度价值观目标。 |
[单选题] 教学技能的内核和依据是A 知识。 B 教学。 C 教学观念 。 D 技能。 |