[单选题] （）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学
选项（2分）：
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[判断题] 在集中力作用处，梁的剪力图和弯矩图发生突变。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 最大弯曲正应力出现在横截面中性轴附近。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 脆性材料的压缩强度极限远大于拉伸强度极限，故宜于用作承压构件。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 材料力学的主要研究对象是杆件或简单杆系。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 梁受弯变形时，横截面上只存在正应力。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 纯弯曲梁中最大弯曲正应力出现在横截面中性轴附近。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 圆截面杆扭转时，横截面和纵截面均保持为平面。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[单选题] 衡量材料塑性性能的两个指标分别为（）和断面收缩率。A 拉伸度。 B 延伸率。 C 柔软度。 D 抗裂性。 |
[单选题] 在这四个关系中（1平衡关系，2物理关系，静力关系，4变形几何关系） ,建立平面弯曲正应力公式需要考虑的关系有（）。A 124 。 B 134 。 C 234 。 D 123。 |
[单选题] 等直拉杆中，最大拉应力面与最大剪应力面夹角为（）度。A 30。 B 45。 C 60。 D 75。 |
[单选题] 方形横截面的压杆，垂直于杆轴钻一横向小孔，则该杆与原来相比（）A 稳定性降低强度不变。 B 稳定性不变强度降低。 C 稳定性和强度都降低。 D 稳定性和强度都不变。 |
[单选题] 材料许用应力[σ]=σu/n，式中σu为极限应力，n为安全系数，对于脆性材料，σu应该选取该材料的（）A 比例极限。 B 弹性极限。 C 屈服极限。 D 强度极限。 |
[单选题] 两根承受轴向拉伸的杆件均在弹性范围内，一为钢杆其弹模量为200Gpa，另一为铸铁杆其弹模量为100Gpa。若两杆的纵向应变相同，则两杆横截面上正应力的比值为（）A 1:2。 B 2:1。 C 1:4。 D 1:8。 |
[单选题] 梁的内力符号与坐标系的关系是（）。A 剪力、弯矩符号与坐标系有关。 B 剪力、弯矩符号与坐标系无关。 C 剪力符号与坐标系有关，弯矩符号与坐标系无关。 D 弯矩符号与坐标系有关，剪力符号与坐标系无关。 |
[单选题] 以下述描述错误的是（）。A 剪力对截面位置x的二阶导数等于该截面处的分布荷载集度。 B 剪力对截面位置x的一阶导数等于该截面处的分布荷载集度。 C 弯矩对截面位置x的二阶导数等于该截面处的分布荷载集度。 D 弯矩对截面位置x的一阶导数等于该截面处的剪力。 |
[单选题] 材料力学计算中常用到的EA称为（）A 剪切模量。 B 弹性模量。 C 拉压刚度。 D 弯曲刚度。 |
[单选题] 两根承受轴向拉伸的杆件均在弹性范围内，一为钢杆其弹模量为200Gpa，另一为铸铁杆其弹模量为100Gpa。若两杆横截面上的正应力相同，则两杆纵向应变的比值为（）A 1:2。 B 1:3。 C 1:4。 D 1:8。 |
[单选题] 为简化材料力学的分析和计算，对变形固体材料所做的基本假设有：（）假设、均匀性假设和各向同性假设。A 连续性。 B 微平面。 C 光滑性。 D 固体性。 |
[单选题] 在美国“9.11”事件中，恐怖分子的飞机撞击国贸大厦后，该大厦起火燃烧，然后坍塌。该大厦的破坏属于（）A 强度破坏。 B 刚度破坏。 C 稳定性破坏。 D 化学破坏。 |
[单选题] 构件的刚度是指（）A 在外力作用下构件抵抗变形的能力。 B 在外力作用下构件保持其原有的平衡状态的能力。 C 在外力作用下构件抵抗破坏的能力。 D 材料抵抗拉、压、弯、扭、剪的能力。 |
[单选题] 材料力学计算中常用到的E称为（）A 剪切模量。 B 弹性模量。 C 拉压刚度。 D 弯曲刚度。 |
[单选题] 常温静载条件下低碳钢拉伸时，呈现明显特点的受力变形阶段不包括（）A 弹性阶段。 B 屈服阶段。 C 强化阶段。 D 断裂阶段。 |
[单选题] 工程上以弯曲变形为主的构件称为梁，按支承形式静定梁可分为：①简支梁、②（）、③悬臂梁。A 挂梁。 B 外伸梁。 C 次梁。 D 主梁。 |
[单选题] 材料力学中的基本假设不包括（）。A 连续性假设。 B 平截面假设。 C 均匀性假设。 D 各向同性假设。 |
[单选题] 梁发生横力弯曲时，其截面上（）A 只有正应力，无切应力。 B 只有切应力，无正应力。 C 既有正应力，又有切应力。 D 既无正应力，也无切应力。 |
[单选题] 等直圆杆受扭时横截面上的应力是（）。A 扭转应力。 B 正应力和切应力。 C 切应力。 D 扭矩和切应力。 |
[单选题] 切应力互等定理在（）条件下成立。A 任意应力状态。 B 纯剪切应力状态。 C 平面应力状态。 D 空间应力状态。 |
[单选题] 中性轴上的切应力（）A 最大。 B 最小。 C 为零。 D 不确定。 |
[单选题] 轴心拉/压杆横截面上的内力是（）A M。 B FS。 C FN。 D T。 |
[单选题] 为简化材料力学的分析和计算，对变形固体材料所做的基本假设有：连续性假设、均匀性假设和（）假设。A 各向同性。 B 微平面。 C 光滑性。 D 固体性。 |
[单选题] 平面弯曲梁横截面上的内力是（）A M。 B FS。 C FN。 D T。 |
[单选题] 在剪力为零处，弯矩为（）A 最大值。 B 最小值。 C 零。 D 不能确定。 |
[单选题] 工程上以弯曲变形为主的构件称为梁，按支承形式静定梁可分为：①简支梁、② 外伸梁、③（）。A 挂梁。 B 内伸梁。 C 悬臂梁。 D 圈梁。 |
[单选题] 对于相同的横截面面积，同一梁采用下列截面，强度最高的是（）A 圆形。 B 矩形。 C 方形。 D 工字型。 |
[单选题] “顺正逆负”的正负规定适用于（）A 剪力。 B 弯矩。 C 轴力。 D 扭矩。 |
[单选题] 材料力学求解内力的基本方法是（）A 截面法。 B 能量法。 C 叠加法。 D 解析法。 |
[单选题] 纯弯曲梁横截面上的应力是（）A σ。 B τ。 C σ和τ。 D 0。 |
[单选题] 下列都属于截面内力的一组是（）。A 弯矩、正应力、剪应力。 B 剪力、临界荷载。 C 扭矩、切应力。 D 弯矩、轴力、扭矩。 |
[单选题] 材料力学计算中常用到的G称为（）A 剪切模量。 B 弹性模量。 C 拉压刚度。 D 弯曲刚度。 |
[单选题] 不属于截面内力的是（）。A 正应力和剪应力。 B 轴向拉力。 C 弯矩和剪力。 D 非等直杆中的扭矩。 |
[单选题] 材料力学的角度来讲，为了使构件能正常的工作，必须满足衡量构件承载能力的三个主要指标，即使构件具有足够的强度、（）、稳定性A 耐久性。 B 刚度。 C 舒适度。 D 适用性。 |
[单选题] 梁发生纯弯曲时，其截面上（）A 只有正应力，无切应力。 B 只有切应力，无正应力。 C 既有正应力，又有切应力。 D 既无正应力，也无切应力。 |
[单选题]下列哪种建筑的屋面应采用无组织排水方式 A 高度较低的简单建筑 。B 积灰多的屋面 。C 有腐蚀介质的屋面 。D 降雨量较大地区的屋面 。 |
[单选题] 在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是（ ）。A 能力。 B 努力。 C 运气。 D 任务难度。 |
[单选题] 小学生人格发展的主要任务为（ ）。A 培养自主性。 B 培养勤奋感。 C 培养主动性。 D 培养自我同一性。 |
[单选题] 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（ ）。A 直接强化。 B 间接强化。 C 自我强化。 D 替代性强化。 |
[单选题] 会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要是受( )的影响。A 定势。 B 正迁移。 C 原型。 D 负迁移。 |
[单选题] 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这属于( )。A 正迁移。 B 负迁移。 C 特殊迁移。 D 垂直迁移。 |
[单选题] 个体在解决问题时只看到某事物的通常功能,而看不到它的其他方面的功能。这属于( )。A 定势。 B 功能固着。 C 变式。 D 同化。 |
[单选题] 通常所说的“举一反三”属于( )。A 顺向正迁移。 B 顺向负迁移。 C 逆向正迁移。 D 逆向负迁移。 |
[单选题] 根据迁移性质和影响效果的不同，一般分为( )。A 正迁移与负迁移。 B 顺向迁移与逆向迁移。 C 水平迁移与垂直迁移。 D 一般迁移与具体迁移。 |
[单选题] 主张发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心理学家是（ ）。A 斯金纳。 B 布鲁纳。 C 加涅。 D 桑代克。 |
[单选题] 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（ ）。A 复述策略。 B 元认知策略。 C 精加工策略。 D 组织策略。 |
[单选题]老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。 A 精加工策略 。B 组织策略 。C 元认知策略 。D 阅读理解策略 。 |
[单选题] 下列属于人本主义动机理论的是（ ）。A 操作性条件作用理论。 B 需要层次论。 C 成就动机理论。 D 归因分类理论。 |
[单选题] 微格教学有许多特点，但最重要的特点是( )。A 训练单元小。 B 反馈及时准确。 C 训练程序合理。 D 利于综合创新。 |
[多选题] 学习的本质属性是（ ）。A 学习产生的变化是持久的。 B 变化的既可以是外显的行为也可以是内部的心理结构。 C 学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的。 D 学习不受后天环境影响。 E 学习具有先天遗传性。 |
[多选题] 教育心理学的发展经历了( )几个阶段。A 独立时期。 B 初创时期。 C 发展时期。 D 成熟时期。 E 完善时期。 |
[多选题] 先行组织者可以分为( )。A 陈述性组织者。 B 程序性组织者。 C 比较性组织者。 D 分析性组织者。 E 综合性组织者。 |
[多选题] 联结主义学习理论认为( )。A 一切学习都是通过条件作用建立的。 B 学习是在刺激与反应之间建立联结。 C 强化在学习中起着重要作用。 D 认知结构是学习的基础。 E 习惯是反复练习与强化的结果。 |
[单选题] 当学习动机处于( )水平，学习效果较好。A 高。 B 低。 C 中等。 D 任何。 |
[单选题] 下面的四个成语或俗语中，（ ）说的是典型的迁移现象。A 举一反三。 B 聪明过人。 C 思维敏捷。 D 物以类聚。 |
[单选题] “给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（ ）。A 科尔伯格。 B 皮亚杰。 C 米尔顿。 D 华生。 |
[单选题] （ ）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。A 认知结构主义学习理论。 B 有意义接受学习理论。 C 建构主义学习理论。 D 人本主义学习理论。 |
[多选题] 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。这三个过程是( ) 。A 新知识的获得。 B 知识的储存。 C 知识的转化。 D 技能的形成。 E 知识评价。 |
[单选题] 有关技能和习惯下列说法不正确的是( )。A 技能和习惯都和一定的情境相联系。 B 技能和习惯都有好坏之分。 C 习惯是保守的，技能是不断向一个标准趋近的。 D 习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。 |
[单选题] 下列不是前运算阶段的特征的是( )。A 早期的符号功能思维。 B 自我中心性。 C 思维的片面性。 D 守恒概念形成。 |
[单选题] 力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于（ ）。A 间接的远景性动机。 B 直接的近景性动机。 C 高尚的动机。 D 认知内驱力。 |
[单选题] 对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。A 元认知计划。 B 元认知能力。 C 元认知控制。 D 元认知知识。 |
[单选题] 下列不属于布卢姆的教学目标分类的是( )。A 认知。 B 情感。 C 态度。 D 动作技能。 |
[单选题] 下列学习活动中属于内在学习动机是（ ）。A 获得表扬。 B 获得高分。 C 获得好名次。 D 获得解答。 |
[单选题] 解决问题的最高表现形式是( )。A 获得规则。 B 理解概念。 C 创造性。 D 知识迁移。 |
[单选题] 下列不是认知策略的是( )。A 纲要策略。 B 归类策略。 C 计划策略。 D 复述策略。 |
[单选题] 布鲁纳认为学习的实质是（ ）。A 形成条件反射。 B 形成整体完形。 C 同化。 D 主动形成认知结构。 |
[多选题] 下列属于奥苏贝尔对学习进行的分类是( )。A 接受学习和发现学习。 B 机械学习和意义学习。 C 连锁学习和辨别学习。 D 信号学习和概念学习。 E 知识学习和技能学习。 |
[多选题] 按学习的意识水平，学习可分为（ ）。A 内隐学习。 B 接受学习。 C 外显学习。 D 发现学习。 E 意义学习。 |
[单选题] 受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是( )。A 定势。 B 定义。 C 变式。 D 同化。 |
[单选题] 态度的核心成分是( )。A 认知成分。 B 情感成分。 C 意志成分。 D 行为倾向成分。 |
[单选题] 在操作技能形成的( )阶段，动觉控制开始起主导作用。A 操作模仿。 B 操作整合。 C 操作熟练。 D 定向操作。 |
[单选题] 下列（ ）属于元认知的实例。A 学生在考试之后能准确地预测自己的分数。 B 学生在学习中能举一反三。 C 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读。 D 利用复述策略记忆。 |
[单选题] 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（ ）。A 能力。 B 兴趣。 C 技能。 D 刺激—反应联结。 |
[单选题] “学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（ ）。A 归因理论。 B 成就动机理论。 C 强化理论。 D 自我效能感理论。 |
[单选题] 把大目标分成子目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称为( )。A 问题空间。 B 手段—目的分析。 C 启发式。 D 算法。 |
[多选题] 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。A 学生。 B 教师。 C 教学内容。 D 教学媒体。 E 教学环境。 |
[单选题] 人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是（ ）。A 认知能力。 B 操作能力。 C 社交能力。 D 模仿能力。 |
[单选题] 对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（ ）。A 个案研究法。 B 调查法。 C 测验法。 D 观察法。 |
[单选题] 根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ ）。A 中性刺激。 B 无条件刺激。 C 条件反应。 D 无条件反应。 |
[单选题] 智力技能形成的三个阶段依次是( )。A 原型定向、原型内化、原型操作。 B 原型操作、原型内化、原型定向。 C 原型定向、原型操作、原型内化。 D 原型内化、原型定向、原型操作。 |
[单选题] 皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为（ ）。A 10～12岁。 B 8～10岁。 C 0～2岁。 D 2～7岁。 |
[单选题] 分析问题找出主要矛盾的过程属于解决问题的（ ）阶段。A 发现问题。 B 理解问题。 C 提出假设。 D 验证假设。 |
[单选题] 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ ）。A 获得。 B 消退。 C 泛化。 D 分化。 |
[单选题] 提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是（ ）。A 斯金纳。 B 布鲁纳。 C 加涅。 D 桑代克。 |
[单选题] 技能是一种( )。A 智力。 B 能力。 C 才能。 D 行为方式。 |
[单选题] 持久性的心境低落可诊断为( )。A 焦虑症。 B 抑郁症。 C 强迫症。 D 恐怖症。 |
[单选题] 组织策略属于（ ）。A 精加工策略。 B 认知策略。 C 元认知策略。 D 调节策略。 |
[判断题] 教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而"感人者莫先于情"。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题] 人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。正确 、正确。 错误 、错误。 |
[判断题]短时工作制设备的负荷也需要换算。 正确 、正确。 错误 、错误。 |